2016.8.2 星期二 晴
“短板”的突围 这两天在忙文艺汇演的主持和策划,心理情景剧的设计和排练工作,感觉很充实也为它耗着精力。 上午在四年级上课一节“我的优点多多多”的课,本意是想让孩子们自我肯定,体会受表扬的感受,注意到表扬他人的态度和应该从那些方面表扬他人。实际是一个有关人际关系的互动体验课。可是,课堂纪律上出现了问题。学生回答问题七嘴八舌,不会举手。即便下达了“先举手,后回答问题”的指令,还是会出现举着手不等老师提问就回答问题的局面,效果无异。再者,更有学生举手回答问题牛头不对马嘴,有的孩子是回答上一个问题,有的孩子举手只为打小报告说“谁谁谁在干什么。”似乎是老师的“协管”。 此三种类型总结起来可以发现,一是,该班的学生不守纪律,也可以说没有好的规则意识,他们的行为没有在一个正确的“条框”里适应和习惯化;二是,学生不会倾听,没有把上课的心稳下来,习惯接受冲动欲望的简洁支配,缺乏自控能力;三是,教师的课堂在开篇前没有稳定好“局势”,课间的玩心还没有转变过来。同时,老师对“两头”学生的处理经验和灵活应变能力不足。因此,今晚特地查了一些资料,学习一些“前辈们”的经验,从儿童的心理和阶段特征出发,寻找解决的基本思路和应对措施。同时,我决定将《学会倾听》的课程进行调整,先做安排,为以后的课程能有效开展开道。 在教学备课中,自知知识储备不足,实战经验有限。我选择借鉴一些网络优质课程,根据各班级情况进行精简缩略和部分改动。这样的选择,为课程的可行性做好了保障,同时也有利于提高了教学质量。看似“照猫画虎”的演绎,实则是自己接受有力思维和知识奠基后的自主发挥。我想这样的做法是负责人的做法,“无能”时不该“逞能”,应该去借力。用心揣度教与学的过程会是螺旋上升的发展过程。 下午,在4年级遴选了心理情景剧演员,根据他们平常课堂上的表现和个人的性格特质,特长我确定了演员名单,并进行了尝试性的排练,没有熊平在那里震住那几个“活宝”,我估计一节课又要跟着这几个活跃分子乱转了。紫希帮忙细化编剧和处理配音问题,多看几部小说,多懂一点软件使用方法的她,做这方面的工作还真比我这个“小正太”和“原始人”强。 晚上,我汇总了文艺汇演各节目参演人员名单。根据晚会观众注意力特点和人员调度,编排了节目出场顺序。因为有的节目刚刚启动,估计还少不了后期的调换,不过好歹有了个修改的框架。正觉得可以松口气休息了,看了看新排的课表,明天还有3节课和1节的助教。呃,我又有事做了——备课,现已习惯上课前在做一张课堂流程的题纲,当是提示卡吧! 嗯,已经是第三周了,忙的都不觉时间流逝了,虽然一个学期没回家,思乡情愈切,可还是想让时间过得慢一点,好让我做足准备,淡定从容的“应战”。时间在每个人心里,在一个人生活的不同情状下快慢是不一样的,主观的心态总会改变很多事情,起码在一个个体的内心世界里。 ——武晓睿
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