藏地支教日记3：欣慰与发愿（玉树第三天）

我到达玉树之前，并不清楚具体什么任务；曾听藏民说过藏区孩子，如果你能打动他们，就愿意听你的，反之就不会遵守课堂纪律；到达学校后，又听提前到达的支教老师说，很多学生连八国联军侵华的历史还不了解；再看课程表上的汉语课时间，一节课居然要70分钟；加上这两天刚来的高原反应......这第一堂课，我很是忐忑不安。

但是丑媳妇还是要见公婆的，我还是走上课堂了。

按照课前教学设计，我先在黑板上画了一张自画像：国字脸、浓浓的眉毛、肉肉的脸颊......画完后，孩子们居然爆发出一阵热烈的掌声，有几个孩子说：很像。接着，我在黑板上板书：李**，福建漳州，我是一个热爱乡村、热心公益、热爱生活、热爱全人类的男子汉。孩子们的掌声又响起来了，对于这些词语，他们似乎都理解的。我便一一介绍起这些词语：爱乡村（环保、生态、有机、保护古建筑等）、公益（我的义工经历）、生活（喜乐的心是良药，阳光等）、热爱全人类（经常陪伴两个孩子，陪伴是最长情的告白等）......介绍完这些以后，孩子们又自发地热烈鼓掌了；最后，我重新把自我介绍再完整地表达了一遍，孩子们又再次鼓起掌来。

对于这个开场白，对于孩子们这么热烈的回应，我是意料不到的。我还特意在介绍的过程中放慢语言的节奏，对于个别词语还重点强调，我原以为，我所介绍的这些内容，是需要清晰敏捷的思维才能理解的。而在这之前，我所能想象到孩子们的汉语水平，是不容易理解这些的。没有想到，他们都懂了。

接下来，我让他们也上来自我介绍：或者自画像，或者相互介绍，课堂气氛一下子活跃起来了，孩子们的掌声也不断响起。我们很快就融为一体了。

教材的第三单元是刻画人物的个性---写人篇，我就以此导入，顺便复习了第三单元的内容。

我总以为，教材只是知识海洋中的沧海一粟，更多的应该是教给他们走向社会的各种能力。按照我的教学思路，我希望能在一个月的时间里，除了完成教材的内容，还能给孩子们带去一些重要的学习能力，比如自学、诵读、速记、演讲与口才等，培养他们良好的学习、生活思维。

所以，我今天还安排了一个主题讨论会：“为什么要读书，读书为了什么”。通过交流讨论，我了解到孩子们的表达能力、语文水平、思维情况等。讨论过程非常精彩，孩子们各自表达了自己的想法，很多思想是很有代表性的，甚至有些观点和求松校长的办学初心都接近了，孩子们对于自己为什么读书已经有明确的目标、目的。这些都让我对孩子们刮目相看了。

时间分分秒秒，一眨眼七十分钟过去了，课前我所有的担忧与顾虑、忐忑与不安，很快在孩子们热烈的掌声中消失殆尽了。

回到办公室以后，我清晰地意识到，孩子们已经完全能感受到我的积极、乐观、正能量。掌声，就是他们最好的接收、表达方式。我一下子欣慰起来了，古人对于立人，提出格物、致知、诚意、正心、修身这些基本的要求，这些藏族孩子们即将告别校园走上社会，他们对于善恶是非已经具备基本的辨别能力，具备健康的社会意识了，真好！

再想到孩子们的乐观、努力、强烈的求知欲望，想想他们所面对的困难、学习条件的艰苦，我就一个念头：教给他们更多的知识，提升他们的学习能力，培养良好思维，当孩子们从学校走出去以后，可以顺利地找到自己的梦想。

祝愿你们，亲爱的孩子们！扎西德勒！