本网讯（记者 李增颖）怀着平淡的心情开始了我的语文课。然而，上课的过程还是让我有些意外。

    首先，我认为课堂纪律还是应该在上课伊始就进行强调的。我一上课就树立了自己的威信，在自我介绍的间隙，告诉孩子们有些事情不该在上课做，并夸奖那些已经改正的孩子，鼓励本来就遵守纪律的孩子可以有更好的表现。孩子们很快就进入了学习的状态。

    第二，孩子们的语言功底有些薄弱。第一课时的内容较浅，以识字和整体感知课文为主。可是孩子们的识字方法很单一。我就抓住课文里“熄”、“露”等字是形声字，借机解释了形声字的相关知识，还顺带介绍了另外几种识字方法。可惜，一节课只上了预定内容的一半。

    第三，孩子们的潜力不小。尽管孩子们家庭条件不好，卫生习惯不佳，课堂习惯欠佳，然而这些无法掩盖孩子们的天资。上课时，课文中出现了“轰隆隆”这个词，我就告诉孩子们，这个词语的格式叫ABB，然后让孩子们说一说自己知道的符合这种格式的其它词语。接着，我又从文中把“零零星星”这个词拎出来，问孩子：“这是什么格式的词？”好几个孩子都喊出来：“AABB”。哇！孩子们不简单哪！

    最后，孩子们那大如天的坚强最让我意外。《女娲补天》一文中，出现了“塌下一大块”、“一个大窟窿”、“一道道深沟”等词语。备课时，我无比担心这些词语会勾起孩子们心中对4·14的惨痛回忆，如果孩子们在课堂上痛哭流涕，场面失控，我该如何收场？

    怀着忐忑不安的心情，我和孩子们一起学习女娲的坚强。我小心翼翼地说着那些“敏感”词语，学生非常淡定地想象着这些可怕的情景。我不敢相信，甚至怀疑孩子们是装的。在学到女娲寻找五彩石这一环节时，我和孩子们一起设想女娲可能遇到的困难：困了、累了、渴了、饿了……在进行语言训练的同时，孩子们也明白了“办法总比困难多”这个道理。而孩子们稚嫩的脸上分明写着坚定的信念，那份坚强伴随着学习逐渐清晰。

    在困难面前，难过是解决不了问题的，唯有积极行动起来，才能改变现状。女娲是这么做的，而我也让孩子们在表演补天的过程中领悟到了这一点。

    孩子们，你们是好样的！玉树的蓝天，映照着你们的坚强；玉树的白云，写满了你们的天真；玉树的明天，等待着你们的双手！